Uso del REA en la enseñanza de matemática

¿En qué casos se recomienda la producción de un material didáctico?

Se recomienda cuando no exista en la red otro material que tenga las mismas características o la misma funcionalidad. O también cuando un material que hayamos encontrado necesite ajustes o nuevos cambios en ejercicio o contenido. 

¿Cómo se pueden clasificar los REA para la enseñanza de la matemática?

¿Qué sitios albergan o concentran más y mejores REA para la enseñanza de la matemática?

Para mi criterio personal estos sitios son:

http://www.vitutor.com/

http://www.tube.geogebra.org/

http://www.masmates.com/

http://www.matematicas.net/paraiso/main.php

http://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_1eso_expresione s_algebraicas-JS/index.htm

http://arquimedes.matem.unam.mx/descartes.org.mx/descartes/web/materiales_di dacticos/EDAD_3eso_funciones_lineales/index_3quincena10.htm  

Publicación del REA: Manual de Geometría

Título: Manual de Conceptos Básicos de Geometría.

Descripción:  Este material,  disponible en la web presenta las definiciones de los principales conceptos de geometría así como complementación del material con videos. Además muestra una serie de ejercicios interactivos en los que los estudiantes pueden poner a prueba los conceptos adquiridos de una manera diferente.

Programa: Exe- Learning 2.04 para Windows. El cual puede descargarse gratuitamente en la red.

Público meta: Estudiantes de secundaria

Créditos del texto:  Prof. Alejandra Carrillo Fallas

Condiciones de uso: profesores, estudiantes, público en general que requiera del material.

Dirección electrónica del recurso:

geometriadeale.hostei.com

Publicación de los REA

¿Qué debe saber un docente para producir REA? 

 ¿Dónde pueden publicarse REA en Internet idóneamente, desde materiales didácticos escritos hasta materiales multimedia? Realice una clasificación de mencione al menos unos 20 sitios distintos y sus principales características

Blogs. Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didácticos que quedan expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicación en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. 

Ejemplos

www.blogspot.com 

Agregar leyenda

www.wordPress.org

www.blogsome.com



www.edublogs.org

www.blogari.net

Wikis. Los Wikis significan colaboración. Los wikis acaban con la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de formación a cualquier lugar con conexión a Internet. Se puede utilizar como espacio de comunicación, de colaboración, para realizar y presentar tareas.

www.pbwiki.com



www.wiki.com



www.wetpaint.com



www.wikispaces.com







Mapas conceptuales: La información se muestra en forma de redes y mapas, Admite trabajo cooperativo, Admite contenido multimedia.


http://gliffy.com



http://www.mind42.com



http://cmap.ihmc.us





Webquest Orden lineal de las páginas. Admite contenidos multimedia y vínculos.



www.phpwebquest.org



www.instantprojects.org




Marcadores sociales. Ordenación por etiquetas. Búsquedas dirigidas por usuarios.



www.blinklist.com



www.del.icio.us



www.netvouz.com



www.furl.net



www.ifavoritos.com



www.webgenio.com

Yotube, Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.

www.youtube.com




http://www.slideshare.net/ (Para publicar y codificar diapositivas para la web, también admite audio)



http://www.slideboom.com/ (Para publicar y codificar diapositivas para la web, admite audio y animaciones)



http://www.vimeo.com/ (Para subir y publicar videos)



http://delicious.com (Para favoritos en línea)



http://miarroba.com/ (Servidor para libros de visitas, foros, encuestas, herramientas para webmaster).



http://textanim.com (Para generar texto animado y codificarlo para la web)



http://issuu.com/ (Para publicación de PDF en formato de revista)



¿Cómo deben relacionarse los REA y los derechos de autor?

Sin fines comerciales "Se recomienda utilizar la licencia CC By (atribución solamente). Esta es la forma más fácil de asegurar que los REA un máximo impacto en cuanto a su diseminación y reutilización. Es decir, el impacto se garantiza por las posibilidades de redistribución, adaptación y combinación, siempre y cuando se reconozca el autor" (González, 2010)

Referencias

- González, G. (2010). Los recursos educativos abiertos y la protección del derecho de autor. Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/549329/mod_resource/content/1/Lectura%208.pdf

- Moreno, J. (2012). La web 2.0 Recurso educativo. Recuperado de:

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-educativos

1. 
   

Adaptación de los Recursos Educativos Abiertos

¿Qué es un Recurso Educativo Abierto?

"Son los materiales y recursos que pueden ser reutilizados para la docencia y el aprendizaje de forma gratuita" (Abadal, Ferrer & Santos, 2012, p. 137) tales como cursos, vídeos, software, bases de datos, libros, etc.

Parece claro que la variedad de REA en la web es enorme, más si se pudiera acceder a REA en otros idiomas; ahora bien, ¿cómo puede hacer uso usted de las REA en su labor profesional cotidiana?

Se puede hacer uso de las REA en reforzamiento de un tema que se esté viendo en clase o para ejemplificar un tema que se les dificulte mucho a los estudiantes. También puede ser utilizado como material complementario de repaso en aquellos estudiantes que requieran reforzar lo aprendido o presenten algún tipo de dificultad.

¿Qué otros sitios de REA conoce, especializados en aplicaciones para la enseñanza de la matemática?

¿Hay sitios de REA costarricenses?, ¿como cuáles?

Este tema es nuevo para mi así que no conocía de ellos hasta ahora, pero investigando en Internet encontré que en Costa Rica si existen estos espacios de la web como lo son:

En la UCR existe un REA Repositorio Kérwá que básicamente almacena, difunde y preserva la producción científica y académica de la Universidad de Costa Rica. Ofrece acceso abierto a libros, documentos técnicos y de trabajo; artículos, tesis, registros de audio y vídeo, informes de investigación, entre otros esto mediante la página http://www.kerwa.ucr.ac.cr/

La UNED también participa con esta iniciativa mediante conferencias internacionales incentivando estas prácticas y un proyecto en conjunto con el Tecnológico de Monterrey dicha información se muestra en la página http://observatoriotecedu.uned.ac.cr/tema/rea/

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REFERENCIAS

Abadal., E., Ferrer, N. & Santos, G. (2012). Recursos Educativos Abiertos: Repositorios y uso. Recuperado de:  http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/549324/mod_resource/content/1/Lectura%207.pdf

Luján, S. (2013). ¿Qué son los Recursos Educativos Abiertos?. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=C21YfCrUbKw

Vercelli, A. (s.f.). Guía de licencias Creative Commons. Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/549324/mod_resource/content/1/Lectura%207.pdf

Recursos Educativos Abiertos

¿Qué son los REA y qué posibles clasificaciones de REA pueden darse según tipo, usos, etc.?

REA= Recursos Educativos Abiertos, son aquellos “recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en el dominio público o que han sido liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso de forma pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros.” (Mortera, 2013, p.4) esto permite que la educación a distancia alcance mayores posibilidades de aprendizaje al ampliarse las opciones ya que son abiertos o libres para ser usados de diferentes formas.

¿Además de sus experiencias en los cursos de Diseño curricular y Producción de Materiales, ha participado en experiencias de uso de REA?

En cursos universitarios no realmente pero sí he utilizado material disponible en Internet para complementar temas de mis clases.

¿Qué impacto potencial tienen los REA en la educación matemática costarricense en secundaria? 

¿Cómo puede usted, desde su profesión, sacar máximo provecho del uso de REA?

-Cuando se quiere reforzar un tema abstracto como las funciones o el álgebra, a veces estos temas se tornan difíciles para los estudiantes, su comprensión.

- Cuando uno quiere salirse de la rutina y se quiere innovar.

- Cuando se quiere llamar o mantener la atención de los estudiantes en algún tema.

- Cuando algún estudiante necesite un apoyo educativo ya sea en clase o el hogar.

 ¿Cómo se deben evaluar los REA?

“La evaluación posibilita que los recursos educativos se puedan identificar, seleccionar y valorar en función de su calidad, relevancia y pertinencia.” (Creative Commons, 2011, p.1)

Las REA deben ser evaluadas mediante rúbricas que abarquen los siguientes aspectos:

Referencias

Mortera, F. (2013). Buenas prácticas para el uso académico de Recursos Educativos Abiertos (REA) y Objetos de Aprendizaje (OA). Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/548931/mod_resource/content/2/Lectura%206.pdf

Alvarez, A. Brunes, A. & Hernández, F. (2007). Uso de recursos educativos abiertos para fomentar el razonamiento matemático en alumnos del nivel medio superior. ). Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/548931/mod_resource/content/2/Lectura%206.pdf

Creative Commons (2011) Rúbricas para evaluar Recursos Educativos Abiertos (REA). Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/548931/mod_resource/content/2/Lectura%206.pdf

Evaluación de los materiales didácticos

Medios didácticos

Esta presentación da una instrucción sobre los medios didácticos para que estudiantes de secundaria conozcan que son los medios didácticos, su clasificación, los usos de los mismos, ventajas e importancia, donde encontrarlos y como utilizarlos de forma adecuada ya sea para sus propias exposiciones o tareas.

Se presentan imágenes, un video, esquemas, tablas, texto.

Mediación pedagógica en la producción de materiales didácticos

Referencias: 

- Andrade, D. (2014). Mediación Pedagógica. Video de You tube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Hs19v27m8Ro

- Córica, J. & Hernández M. (s.f.). Comunicación y nuevas tecnologías: su incidencia en las organizaciones educativas. Las mediaciones pedagógicas. Recuperado de: http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT47.pdf

- Romero, M. & Ullóa G. (2011). Estrategias de mediación pedagógica para la elaboración de materiales didácticos. Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/524740/mod_resource/content/1/Lectura%204.pdf

Proceso de Producción de Materiales Didácticos

Para producir un material didáctico se debe tener no solamente en cuenta el público meta a llegar la información sino también tener en cuenta de si este material cumple o no con los objetivos de un tema, de si se cuentan con los recursos y conocimientos para llevarlo a cabo y de hacer una proyección de cuál será su verdadero alcance.

¿Qué errores comunes ha cometido usted cuando ha elaborado materiales didácticos?

En mi experiencia como docente uno de los principales errores cuando elaboro un material didáctico es la distribución del tiempo en la implementación del mismo ya que durante este tiempo pueden suceder muchos imprevistos que en un principio no tube en consideración. Otro aspecto es la importancia que tiene la capacidad de aprendizaje del público meta ya que no todos tienen la misma recepción de información.

¿Comparte la visión del autor en lo que respecta a que es mejor cumplir con el cronograma que innovar en el proceso?, ¿por qué?

No al pie de la letra, siempre es importante darle oportunidad a la improvisación o cambio de algo en dicho material didáctico que solo en su ejecución podemos darnos cuenta de que necesita un cambio. Es decir solo en la práctica es cuando verdaderamente sabemos que tan útil es o no dicho material y para sacarle el mayor provecho es necesario en ese instante hacerle los respectivos cambios.

¿Qué importancia tradicional ha tenido la fase de planificación en su quehacer docente?, ¿comparte la visión del autor en este sentido?

Sí comparto esta visión con el autor porque si no se planifica con anticipación la lección o el material sería como ir a improvisar totalmente, y por tanto se podría perder tiempo valioso en clase pensando que se va a hacer, podría uno toparse con errores en la solución de un ejercicio, o que los aprendizajes no se reciban adecuadamente.

¿Qué riesgos implican forzarse a utilizar un software en particular para elaborar un material que cumpla un objetivo didáctico específico?  

Primero que quien lo utiliza no lo sepa usar y por tanto desaproveche todo su potencial, segundo que al verse forzado a utilizarlo no se sienta entonces motivado por lo que podría disminuir la calidad de su producción. Y tercero que tal vez ese software en  particular no es el  adecuado para cumplir con ese objetivo.

Riesgos a la hora de producir un material didáctico

- Que no sea de fácil comprensión y manipulación.

- Que no se cuenten con los recursos para elaborarlo.

- Que no se tengan claros los objetivos de su funcionamiento.

- Que su construcción no cumpla ningún objetivo para que se lleve a cabo un aprendizaje.



Pasos para elaborar un material didáctico

Aquí les comparto el siguiente material didáctico que aunque es sencillo puede resultar de mucha utilidad.

Referencias

Ángeles Editores. (2014). Dos círculos de fracción. Video You Tube. recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=omDpY6hyqUA

Marín, M. (2014). Algunos aspectos clave en un proceso típico de producción de materiales didácticos. Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/pluginfile.php/524739/mod_resource/content/1/Lectura%203.pdf

Tutorial para crear blog

Ficha técnica del tutorial

Título: Tutorial de cómo crear un blog en blogger con la herramienta wink.

Descripción: Este vídeo lo que pretende es generar los pasos para que una persona que no conozca que es un blog pueda crear uno. O, puede insertar imágenes, texto tanto de su computadora como de la red, así de cómo crear entradas.

Público meta: Estudiantes.

Créditos del texto: Profesora Alejandra Carrillo

Voz: Profesora Alejandra Carrillo

Relación medios de comunicación - educación

Otras perspectivas que deberían considerarse en esta relación: medios de comunicación educación

1. La posibilidad de incorporarlas en las clases como complemento a un tema que se está viendo puede ser muy enriquecedora siempre y cuando no se utilice como mero dístractor y se cuente con los medios adecuados para difundirlo.

2. Analizar el nivel de alcance o efecto que tendrá en los jóvenes.

3. Que debe considerarse como una relación integral puesto que el mundo está rodeado por las diferentes formas de comunicarse y ambas están ligadas puesto que no se pueden concebir una sin la otra.

Peligros o riesgos potenciales pueden observarse en la relación educación-medios de comunicación

- Se puede mal interpretar el contenido educativo si no se le refiere el docente al respecto.


- Poca interacción profesor-programas-alumnos.


- Puede inducir a pasividad por las preconcepciones e ideas previas de los telespectadores.


- Resistencias del profesor a cambiar sus esquemas y estilos.

- Aumento de la violencia en los medios de comunicación "programas o imágenes, tanto infantiles como para adultos, a los que los menores tienen acceso, con un contenido de violencia física, psicológica o sexual" (Pérez, 2006, p. 3)

- No suele fomentar la aplicación inmediata de la información y de los aprendizajes.

Diferencia entre los medios de comunicación y los medios didácticos

Para entender la diferencia entre ambas observemos antes su definición:

"Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje" (Pere, 2004, p.1)

"Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea para informar y comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual." (Arango, s. f. p. 1)

Entonces claramente podemos referirnos a ellos como el primero meramente de carácter educativo mientras que el segundo tienen además del carácter educativo que pueda encontrarse también el de entretener e informar. Además de que el primero es un instrumento creado por la educación y para la educación mientras que el segundo un instrumento creado por la sociedad. El segundo puede convertirse en un medio didáctico cuando se le utiliza con fines educativos.

Un texto que puedo recomendar que abarque otra temática distinta referente a los medios de comunicación y la educación es:

Infancia y violencia en medios de comunicación. Aproximación a un aspecto de la educación informal. De María de Montserrat Pérez y la cual se puede encontrar en la siguiente dirección electrónica:

 http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/121/art/art10.htm

Referencias:

Arango, L. (s.f.). ¿Qué son los medios de comunicación?. Recuperado de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/periodismo/losmediosdecomunicacion.htm

OEI. (2001). Los medios de educación y la educación: un binomio posible. Revista Iberoamericana de euducación, Número 26. Recuperado de: http://www.rieoei.org/rie26a05.htm

Pere, G. (2004). Los medios didácticos.  Recuperado de: http://censc.org/studyhall/documentos/06mediosdidacticos.htm

Pérez, M. (2006). Infancia y violencia en medios de comunicación. Aproximación a un aspecto de la educación informal. Revista Jurídica, Boletín mexicano de derecho comparado, Número 121. Recuperado de: http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/121/art/art10.htm

INFANCIA Y VIOLENCIA EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN. APROXIMACIÓN A UN ASPECTO DE LA EDUCACIÓN INFORMAL